Kedy je dieťa pripravené na školu?

Spoločenské predpoklady

- dieťa je spokojné, keď sa hrá v skupinke kamarátov

- dieťa nemá agresívne či trpiteľské postoje, keď sa stretáva s ťažkosťami

- dieťa má schopnosť podeliť sa s ostatnými

- dieťa je ochotné doma pomáhať a plniť jednoduché úlohy

- ak sa dieťaťu ponúkne nová činnosť, je ochotné pridať sa

- ak dieťaťa dostane pokyny, je pripravené akceptovať ich

Telesné predpoklady

- dieťa si vie zapnúť zips, gombíky, zašnurovať topánky

- dieťa má dostatočnú jemnú motoriku - vie strihať nožničkami, navliekať korálky, ... ovláda činnosti, pri ktorých je nutná manuálna   zručnosť

- dieťa vie chytiť a hodiť loptu

- dieťa si vie udržať rovnováhu pri chodení po múre, obrubníku, ....

- dieťa rado a správne poskakuje, vie skákať na jednej nohe

- dieťa dosiahne ponad hlavu ľavou rukou pravé ucho a naopak

- dieťa nie je bezdôvodne apatické a nepokojné

Psychické predpoklady

- dieťa rado porozpráva svoje zážitky, skúsenosti, nedávne udalosti - vie hovoriť rozumne a s plynulosťou reči i významu

- dieťa rado počúva rozprávanie a je schopné počúvať bez prejavu nepokoja

- dieťa rozoznáva farby a vie ich pomenovať

- dieťa vie svoje meno, adresu

- dieťa má dobrú výslovnosť a plynulo tvorí vety

- dieťa vie naspamäť niekoľko detských riekaniek a piesní

- dieťa rado spieva, hoci aj falošne

- dieťa túži čítať, zaujíma sa o všetko, čo sa dá čítať, listovať; zaujíma sa o obrázkové seriály, vie ich podľa obrázkov rozprávať,      vymýšľať si

- dieťa sa rado zapojí do hry iných a pokojne prijme inštrukcie o hre a dodržiava ich

.

ČO MÁ DIEŤA VEDIEŤ PRED NÁSTUPOM DO ŠKOLY?

Pre úspešný nástup dieťaťa do školy je dôležitý určitý stupeň celkového vývinu, ktorý mu umožní bez väčších ťažkostí vykonávať školské povinnosti a zúčastňovať sa na spoločnom vyučovaní.

V telesnej oblasti je to dobrý zdravotný stav bez zvýšenej chorobnosti, nastáva zmena telesných proporcií (telo je štíhlejšie, predlžujú sa končatiny, postava stráca "detský tvar"). Zlepšuje sa koordinácia pohybov pri ovládaní celého tela, zvlášť svalov ruky, ktoré sú nevyhnutné pri písaní. Dieťa už uprednostňuje jednu z rúk. Mimika tváre sa stáva kontrolovanejšou.

V rozumovej oblasti - má určitú úroveň informovanosti o okolitom svete, zaujíma sa o dianie, kladie otázky prečo, začína si uvedomovať súvislosti, vie už vystihnúť podstatné znaky a vzťahy medzi javmi, rozvíja sa logické myslenie a schopnosť zapamätania (pamätá si básničky a riekanky). Vydrží sústredene vnímať dej príbehu a plynulo ho prerozprávať. Vyjadruje sa v 5- až 6-slovných vetách, slovník obsahuje asi 2 500 až 3 000 slov popri čistej a zreteľnej výslovnosti. Pozná základné farby, rozlišuje geometrické tvary, s pomocou názoru sčíta a odčíta do päť, vie určiť poradie, orientuje sa v priestore, vie, kde je vpravo, vľavo, hore, dolu. Prejavuje spontánny záujem o písmená a číslice.

Jedným z najvýznamnejších predpokladov školskej úspešnosti je vyspelosť voľného kresebného a grafomotorického prejavu. Dieťa by malo vedieť obkresliť rôzne tvary podľa predlohy, ťahy kresby sú plynulé, svalstvo ruky pri práci je uvoľnené, so správnym úchopom ceruzky (pri kreslení je zapojených až 500 svalov z celého tela).

V citovej oblasti - dokáže lepšie potlačiť prejavy hnevu, zlosti pri stretnutí sa s prekážkou, vyrovnať sa s prehrou, drobným neúspechom, ovládnuť náladovosť, hravosť, počkať s uspokojením svojich prianí. Je už schopné odlúčiť sa na istý čas od členov rodiny a vytvoriť si vzťahy k autoritám a rovesníkom.

V sociálnej oblasti - v kolektíve detí sa cíti dobre, vie sa podeliť, prispôsobiť skupinovým normám a pravidlám hier, uznáva dospelú autoritu. Dobre zvláda sebaobsluhu, napríklad pri zapínaní gombíkov, zaväzovaní šnúrok, jedení príborom, toaletných úkonoch.

Pre úspešnosť dieťaťa vo výchovno-vzdelávacom procese má veľký význam aj pracovná spôsobilosť. Rozumieme ňou túžbu dieťaťa po nových poznatkoch, radosť z úspešného riešenia úloh, ovládnutie túžby po pohybe, odolnosť voči rušivým vplyvom a únave. Schopnosť zvládnuť prechod od hry k zámernej vôľovej činnosti s konkrétnym cieľom, ktorú od neho požaduje dospelý. Súvisí s krátkodobou i dlhodobou výdržou pozornosti, u "predškoláka" by to malo byť asi 15 až 20 minút.

Neexistuje jednoznačná odpoveď na otázku, či by dieťa malo vedieť už pred nástupom do školy čítať alebo písať. Záleží na celkovom vývine dieťaťa. Podľa našich skúseností to pedagógovia nepovažujú za výhodné. Na druhej strane, keď dieťa javí spontánny záujem o čítanie, písanie, je potrebné tento záujem uspokojovať.

Dieťa dosiahlo školskú zrelosť vtedy, keď je schopné plniť nároky školy zo všetkých stránok, bez väčšej námahy a nadmerného vypätia svojich síl, a pritom podáva výkony primerané svojim schopnostiam.